Atelier du 14/09/2011 présenté par CONAN Sandrine et ............
Activité ludique orale
1- Pourquoi on a besoin de l'activité ludique orale ? Travail sur l’expression orale !
Quelquefois nos étudiants ne semblent pas très motivés à cause de leurs fatigues après des heures de cours de mathématiques et de science exacte, dès lors il vaut mieux changer un peu l'ambiance.
Alors un jeu ludique oral pourrait être aussi un bon choix du fait que ce type de jeu permet de pratiquer la langue, de parler et d’apprendre à communiquer.
2- Comment proposer une activité ludique orale pour tout le monde ?
Normalement pour animer cette activité ludique orale, l’enseignant doit penser à quatre possibilités et les analyser :
1- support
2- structure
3- contexte
4- attitude
Exemple :
1- Support : ça concerne plutôt l’organisation du groupe des joueurs. On peut proposer un ou des groupes sous forme d’un cercle, à deux, demi-groupe, ovale, mobile…
2- Structure : ça concerne plutôt les consignes et les variétés du jeu
3- Contexte : ça concerne plutôt les apprenants, l’espace où on veut animer le jeu, bruit extérieur, organisation des chaises et des tables… Cela demande de flexibilité car on ne peut pas contrôler comme 1 et 2
4- Attitude : Les apprenants veulent-ils jouer ? Et vous pouvez participer à ce jeu?
Il est difficile de comprendre les exemples sur le déroulement des jeux pour l'activité ludique orale car la pratique est plus facile et prometteuse !
En voici les exemples sur les variétés de l'activité ludique orale que l’on peut faire avec les apprenants :
- Variété 1 : apprendre à compter de 1 à 20 ou 1 à 30
Demande aux apprenants de 20, 30 personnes en fonction des nombres à apprendre de former un groupe en cercle. Pour la mise en route on peut commencer par d’autres activités possibles comme la dance, la chante ou d’autre mouvement pour réchauffer les joueurs. Puis on donne la consigne en leur demandant de compter l’un après l’autre chacun les chiffres. En cas où deux personnes disent en même temps un numéro, on recommence à partir du numéro 1. Au bout de la 5ème chance si les apprenants n’arrivent pas à compter sans faute on peut proposer d’autres activités selon notre choix concernant le même objectif du premier jeu ici « apprendre à compter » !
- Variété 2 : Se présenter
On peut demander aux apprenants de se déplacer à n’importe quelle direction, de courir, de sauter, de marcher en vitesse ou lentement. Au moment où les apprenants sont en train de s’amuser avec toutes ces activités préliminaires ainsi proposées l’enseignant peut commencer à donner d’autre consignes principales, par exemple,
- écoutez chers étudiants quand vous entendez la claque de main, vous arrêtez et vous dites votre nom : « Je m’appelle SENG Sothea » Quand vous finissez vous pouvez continuer votre marche.
- écoutez chers étudiants quand vous entendez la claque de main, vous arrêtez et vous dites : SENG, c’est mon nom. Sothea, c’est mon prénom.
Ou
- écoutez chers étudiants quand vous entendez la claque de main, vous arrêtez et vous présentez votre profession : « Je suis étudiant »
- écoutez chers étudiants quand vous entendez la claque de main, vous arrêtez et vous présentez votre nationalité : « Je suis cambodgienne »
- écoutez chers étudiants quand vous entendez la claque de main, vous arrêtez et vous dites votre âge : « J’ai 17 ans » …etc.
Ou
- écoutez chers étudiants quand vous entendez la claque de main, vous trouvez un partenaire pour faire la conversation. Si vous êtes fille alors votre partenaire doit être un beau garçon ! « Bonjour…je m’appelle ….Et toi ? Et vous ?.... ».
- écoutez chers étudiants quand vous entendez la claque de main, vous changez un autre partenaire pour faire la conversation. Si vous êtes fille alors votre partenaire doit être un beau garçon ! « Bonjour…je m’appelle ….Et toi ? Et vous ?.... ». …etc.
- Variété 3 : Vocabulaires sur le corps humain
On peut demander aux apprenants d’imiter un animal quand on claque la main comme les activités préliminaires. Puis on donne la consigne principale en demandant aux apprenants de se trouve face à face et de se regarde yeux dans les yeux quand on claque la main puis de donner le mot qu'il la trouver en regardant le visage de leur partenaire mais en évitant également la répétition. E1 : le nez. E2 : les yeux……
- Variété 4 : travail sur les expressions
Pour motiver les apprenants on peut commencer par leur demander de se former en cercle et puis de faire ensemble un geste soit sur la main et le pied ou faire un son… ensuite leur demande d’imiter le geste de leur voisin quand quelqu’un la fait ou de répéter quand ils entendent un son… Ensuite chacun leur tour, on peut commencer par une expression, par exemple, E1 : « Je vais à la bibliothèque. Et toi ? E2 : « Je vais au marché », E3 : « Je vais à …»
- Variété 4 : argumenter/refuser/dire le contraire, Pourquoi, parce que…
Une personne ou un groupe se trouve à l’une côté de la salle et Une personne ou un groupe se trouve à l’une autre côté de la salle, puis une partie dit quelque chose :
Ex1. Étudiant 1: J’aime le fromage Alors que Étudiant 2: Je n’aime pas le fromage
Étudiant 1: J’aime la pizza Alors que Étudiant 2: Je n’aime pas la pizza
puis les deux parties s’approchent petit à petit pour atteindre face en face et les paroles ou expressions se continuent même face en face jusqu’à ce qu'une partie cède le jeu. L’importance de cette activité joue aussi sur l’intonation (colère, joie...)
Ex2. Étudiant 1: Pourquoi tu vas au cinéma Alors que Étudiant 2: Parce que je veut regarder le film d’Alain Delon
Étudiant 1: Pourquoi tu ne vas pas à l’école Alors que Étudiant 2: Parce que je suis malade
puis les deux parties s’approchent petit à petit pour atteindre face en face et les paroles ou expressions se continuent même face en face jusqu’à ce qu'une partie cède le jeu. L’importance de cette activité joue aussi sur l’intonation...
Atelier du 14/09/2011 présenté par CONAN Sandrine et M…
Jeu en poésie et le tableau blanc
A)- Tableau blanc
Le tableau blanc : Pour animer cette activité de jeu on demande aux apprenants (3 ou 4 personnes) de venir sur scène et faire un geste quotidien qui pourrait avoir relation avec celle à laquelle un autre apprenant doit s’adapter. Puis on pose des questions aux restes de la classe sur les gestes de ces personnes, sur ce que ces personnes possèdent, sur leurs vêtements…etc. Ensuite on peut demander aux apprenants de raconter ce qu’ils ont trouvé ou vu, de créer une histoire. Enfin on peut demander aux apprenants d’improviser ou imaginer la fin de cette scène et les personnes en scène présente leurs activités et les racontent en créant également la cohérence avec toutes les autres activités qui précèdent ses activités.
Par ailleurs on peut commencer cette même activité avec le geste de mouvement ou son répété ! (comme une machine, une usine, un orchestre, machine avec les mot…)
On peut combiner et faire cette activité après le Jeu en poésie !
(le texte par M. SENG sothea et votre correction est la bienvunue !)
B)- Jeu en poésie par CONAN Sandrine
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Atelier du 15/09/2011 présenté par CONAN Sandrine
La Fiche pédagogique : (à développer !!!)
Voir aussi " LA POÉSIE EN CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE", PETIT MANUEL DE FORMATION " par CONAN Sandrine - Enseignante en FLE
Atelier du 15/09/2011 présenté par CONAN Sandrine
La Fiche pédagogique : (à développer !!!)
La fiche pédagogique est très importante pour le métier d’enseignement car une bonne fiche permet à l’enseignant de faire un bon cours en classe avec un bon déroulement et contrôle de son cour et d’atteindre l’objectif de son cours avec des variétés d’activités qui sont utiles pour les apprenants de centre pour qu’ils ne soient pas passifs mais actifs ou quelquefois contents avec les activités ludiques que propose l’enseignant dans sa fiche pédagogique quand la Fiche est bien préparée !
On ne doit pas bâcler la fiche pédagogique, pourtant l’élaboration de la fiche pédagogique demande beaucoup de temps et de réflexion voire la recherche !
La Fiche pédagogique a aussi sa propre structure. Les grandes parties que l’on peut voir dans la Fiche pédagogique sont :
- Document
- Support / Source
- Niveau
- Durée
I- Objectifs pédagogiques
II- Objectifs linguistiques
III- Objectifs socioculturels
IV-Démarche
V-Conceptualisation
VI-Activités complémentaires
: (à développer encore !!!)
Voir aussi " LA PUBLICITÉ EN CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE ", PETIT MANUEL DE FORMATION par CONAN Sandrine